{"id":5485,"date":"2023-10-04T11:28:59","date_gmt":"2023-10-04T11:28:59","guid":{"rendered":"https:\/\/cobcm.net\/blogcobcm\/?p=5485"},"modified":"2023-10-04T11:29:00","modified_gmt":"2023-10-04T11:29:00","slug":"comportamiento-animal-aprendizaje","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/cobcm.net\/blogcobcm\/2023\/10\/04\/comportamiento-animal-aprendizaje\/","title":{"rendered":"Comportamiento animal (3)"},"content":{"rendered":"\n

En esta tercera entrada de la serie sobre comportamiento animal<\/a> vamos a empezar a hablar sobre el comportamiento m\u00e1s complejo, el aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n

Todos los patrones de comportamiento, aun aquellos que parecen relativamente completos a observarse por primera vez, dependen no solo de las caracter\u00edsticas del ambiente sino tambi\u00e9n del desarrollo fisiol\u00f3gico normal del animal. Una enorme proporci\u00f3n del comportamiento animal requiere tambi\u00e9n de aprendizaje -un proceso en el cual las respuestas del organismo se modifican como resultado de la experiencia-. La capacidad para aprender parece estar d\u00e9bilmente correlacionada con la longitud del ciclo de vida y con el tama\u00f1o y complejidad de los circuitos neuronales, particularmente en lo que concierne a su concentraci\u00f3n en el cerebro. En los organismos peque\u00f1os, como las abejas, con un lapso de vida breve (y, as\u00ed, con poco tiempo disponible para aprender) la mayor parte del comportamiento parece adoptar la forma de patrones de acci\u00f3n fija<\/a>. Por contraste, en organismos grandes con un cerebro complejo y un lapso de vida prolongado, como los primates, una gran proporci\u00f3n del repertorio del comportamiento depende cr\u00edticamente de la experiencia previa del individuo.<\/p>\n\n\n

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\"comportamiento<\/figure><\/div>\n\n\n

Una de las formas m\u00e1s simples del aprendizaje es la habitaci\u00f3n, en la que un organismo llega a ignorar un est\u00edmulo persistente y se dedica a sus otras actividades, sin desperdiciar tiempo ni energ\u00eda en una respuesta. Los ejemplos de habitaci\u00f3n que hemos considerado anteriormente sobre el comportamiento de una ameba cuando se la somete a una luz de la que no puede escapar y la respuesta de Aplysia<\/em> a un toque suave y repetido. Otro ejemplo nos ofrecen las ardillas terrestres europeas que ignoran las llamadas de alerta de otras ardillas terrestres si estas los emiten con frecuencia cuando en realidad no existe peligro. Otras formas de aprendizaje son notablemente m\u00e1s complejas.<\/p>\n\n\n\n

Aprendizaje asociativo como comportamiento animal<\/h5>\n\n\n\n

Un tipo de aprendizaje familiar para todos nosotros es la asociaci\u00f3n, en la que un est\u00edmulo llega a estar conectado por experiencia con otro est\u00edmulo. El que tenga animales dom\u00e9sticos en su hogar, podr\u00eda citar muchos ejemplos de aprendizaje asociativo, como el hecho de que un pececillo se aproxime a la esquina del acuario para ser alimentado cuando uno se dirige hacia la pecera, o cuando el perro se excita al ver su correa. <\/p>\n\n\n\n

\"comportamiento<\/figure>\n\n\n\n

Los primeros estudios cient\u00edficos de aprendizaje asociativo fueron hechos en la d\u00e9cada de los 20 por el fisi\u00f3logo ruso Iv\u00e1n Pavlov<\/a><\/em>. En sus experimentos originales de condicionamiento cl\u00e1sico, Pavlov mantuvo en cautiverio a un perro hambriento y le ofreci\u00f3 peque\u00f1as porciones de alimento a intervalos regulares. Cuando \u00e9l se\u00f1alaba el env\u00edo de alimento precedi\u00e9ndolo por un est\u00edmulo externo, como el sonido de una campana o una luz de se\u00f1alizaci\u00f3n, el perro comenzaba a responder al est\u00edmulo externo salivando. Despu\u00e9s de muy pocos ensayos, el est\u00edmulo externo se presentaba sin la comida y se med\u00eda la cantidad de saliva producida por el perro. Pavlov encontr\u00f3 que el n\u00famero de gotas de saliva causadas por el est\u00edmulo externo solo era directamente proporcional al n\u00famero de ensayos previos en los cuales al est\u00edmulo hab\u00eda seguido el alimento. Pavlov se refer\u00eda al alimento como un est\u00edmulo no condicionado<\/em>, dado que provocaba la salivaci\u00f3n -una respuesta no condicionada- en ausencia de cualquier otro est\u00edmulo. Sin embargo, la se\u00f1al externa era un est\u00edmulo condicionado<\/em>, que buscaba una respuesta -una respuesta condicionada- solo despu\u00e9s de que el perro hab\u00eda sido condicionado a asociar la se\u00f1al con la recompensa alimenticia.<\/p>\n\n\n

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\"comportamiento<\/figure><\/div>\n\n\n

En ambientes naturales, el aprendizaje asociativo frecuentemente implica ensayo y error. Por ejemplo, un pollo reci\u00e9n nacido picotear\u00e1 todos los sitios que contrastan con el fondo; a medida que crece aprende cu\u00e1l es de estos sitios representan objetos comestibles. Tambi\u00e9n mejora la precisi\u00f3n de su picoteo. Cuando los polluelos picotean por primera vez una semilla, solo aproximadamente el 15 % de los picoteos lleva a obtener un bocado digno de ingerir. La precisi\u00f3n mejora con la pr\u00e1ctica y con la madurez. Los pollos adultos mantenidos en la oscuridad y alimentados con la mano durante varios d\u00edas, picotean con mayor precisi\u00f3n que los pollos m\u00e1s j\u00f3venes, pero no con tanta precisi\u00f3n como los pollos de su misma edad que han tenido una experiencia de picoteo previa. El aprendizaje por ensayo y error tambi\u00e9n se conoce como condicionamiento operante, dado que el Animal aprende por medio de la experiencia operativa a asociar su comportamiento con las consecuencias del comportamiento. Por ejemplo, una rata de laboratorio que aprende a recorrer un laberinto hasta una caja objetivo, recibe alimento como recompensa, pero si comete errores nunca obtiene el alimento.<\/p>\n\n\n\n

En la pr\u00f3xima entrada de la serie hablaremos de otros dos tipos de aprendizaje: el troquelado (impronta) y el aprendizaje imitativo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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